先前的研究表明，教師在談?wù)撔〗M工作評(píng)估時(shí)使用的詞匯不明確，概念很少，并且暴露出一種專業(yè)的語言，因此表明缺乏專業(yè)語言。 本文基于Granstr？m每天使用的三種不同語言模式（偽元和元語言），目的是在討論小組作業(yè)評(píng)估時(shí)檢查教師對語言的使用情況。 具體來說，教師參與語言學(xué)習(xí)的方式是否會(huì)影響教師使用語言模式的方式，以及如何影響語言學(xué)習(xí)的方式：1）關(guān)于小組工作評(píng)估的研究； 2）以短期教育形式進(jìn)行的干預(yù)。 數(shù)據(jù)來自對瑞典五所義務(wù)學(xué)校五年級(jí)和八年級(jí)工作的八名教師的采訪，并進(jìn)行了定性和定量分析。 結(jié)果表明，在談?wù)摵献髑榫持械脑u(píng)估時(shí)，所有教師在不同程度上都使用了Granst？m的語言模式。 一個(gè)核心發(fā)現(xiàn)是，以短